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  • 郑州二十六中学创建“五全教师发展学校”
    来源:佚名  发布时间:2016-05-19

      师生共同成长的精神乐园
      ——郑州二十六中学“五全教师发展学校”回顾


         
      郑州市第二十六中学创建于1965年,是郑州市标准化初中,位于文化氛围浓厚的文化路西侧红旗路。学校占地面积40亩,建筑面积13000平方米,现代化的教育教学设施齐全,校园环境绿色葱笼。学校三个年级现有34个教学班,学生1700余人,教职工131人,其中高级教师40人,国家骨干教师与省、市级骨干教师、学科带头人28人,一线教师本科学历达98%。为提高教师的专业化水平,提升教师的综合素质,使教师感受到教育的快乐,生命的成长,从而锻造出一支高素质的教师队伍,形成教师品牌,进一步形成学校品牌,学校将教师发展学校作为教师成长的平台,以学校为基地,促进教师的专业化发展。
          2007
      年以来在省教育厅、郑州市教育局的领导下,围绕“建设发展型教师,实施发展型课程,培养发展型学生,追求发展型学校”的办学目标,提出“五全教师发展学校的办学模式”,取得了显著成效。
         
      经过努力2009年我校先后获得河南省“教师培训年”活动先进单位,河南省职业道德建设示范单位,被评为河南省第五批“绿色学校”,被河南省教育厅评为2008年度河南省文明学校,被河南省教育厅评为河南省教育系统家庭教育工作先进家长学校, 0506070809连续五年被市教育局评为“普通中学教育教学先进单位”、“目标管理先进单位”、“教育科研先进集体”、“郑州市中小学德育工作先进单位”;荣获郑州市总工会“五一劳动奖状”、“职业道德双十佳先进单位”;被郑州市政府评为“08年度郑州市思想政治工作先进单位”;中共郑州市委、郑州市人民政府评为“郑州市关心下一代工作先进集体”;被市教育局、市关工委评为“郑州市示范性家长学校”;被市教育局评为09年度全市教师职业道德建设工作先进集体;被郑州市人事局、市教育局评为“郑州市城乡教师交流工作先进单位”;被郑州市教育局关工委、郑州市教育学会评为“郑州市社会主义荣辱观教育先进学校”等30项省市级以上集体荣誉,得到了上级领导的肯定和学生家长及社区居民的好评。
         
      几乎囊括了系统内所有的先进奖项,“26中现象” 、“26中模式”已成为郑州教育界关注的一个焦点。26中这个和谐、向上的集体用自己的方式创造着更多奇迹的发生。
         
      2014年中招考试中我校也取得了优异的成绩,600分以上14人,500分以上学生196人,被省级示范性高中录取208,达到毕业生人数的51.6%
         
      “五全教师发展学校的办学模式”即“全面、全员、全程、全方位、全能”。全面:确立促进教师和学生德、能、身、心全面发展的办学目标;全员:完善教职工全员发展的培训机制,让学校干部、专业教师、班主任、行政人员都参加相应培训学习,得到发展;全程:确立教师全程发展轨迹,即针对刚入校的新教师、40岁之下的青年教师、中老年教师分别纳入不同的培养计划与再学习提高再教育计划,还特别制定了学校名师培养计划;全方位:确立教师全方位培训举措,请专家到学校进行专业引领,让教师走出去进行学习,通过教师自我进修,自我培训,理论联系实际,达到教师自身发展与教育教学管理相结合;全能发展:确立教师全能发展的综合素质,使教师职业品德、教学专业能力、学生管理能力、心理健康水平、教育科研能力和创新能力得到长足发展。

         
      一、全面:确立促进教师和学生德、能、身、心全面发展的办学目标
         
      胡锦涛总书记关于科学发展观的讲话,是我党对发展观认识的又一次升华,它第一次把以人为本写进发展观,并把以人为本确定为科学发展观的核心,明确提出发展的最终目的是满足人民的需要,促进人的全面发展,要求用科学发展观统领一切工作。
         
      教育事业落实科学发展观也要坚持以人为本的理念,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,为人民提供优质教育服务,办好人民满意的教育。具体到一所学校,我们在具体的教育教学工作中,结合学校的实际情况确立了促进教师和学生德、能、身、心全面发展的办学目标,来落实科学发展观的要求。
         
      学校以“党风带三风转变”开展多项活动,带动教风、师风、校风。各年级组举行“师德师风系列大讨论”,以“党员、教师在升国旗仪式中的示范作用”与“教师职业仪表、气质的规范化”、“忆自己的学生经历,论当今如何做教师”为题开展大讨论。全校教师联系实际、发言踊跃,都表示要以良好师德、良好教风起到示范表率作用。
         
      同时学校开展“继续解放思想, 加快推进跨越式发展大讨论”活动,实现“以端正党风,带动教风、校风、政风”转变,推动学校教育教学工作的良性开展。学校从而改变工作作风,改变家长会召开方式,树立“为学生、为家长服务”的观念,改变传统的家长会方式,实行“开放型圆桌家长会、教师座谈会”。将过去家长会上班主任唱独角戏,家长在下被动听的方式改为“教师、班主任与家长们团坐在一起,平等交流座谈”,广泛征求家长对教育教学、班级管理的意见,双向交流,受到家长欢迎,收到良好效果。同时激发了教师自我发展的内动力。在学生中定期开展评“星”评“佳”活动。如评“校园之星”、“知荣明耻,十佳优秀学生”、“单项小能手”,评“最佳少先队员”、 “最佳环保卫士”、“最佳志愿者”等。学校专门开辟“名星榜”专栏,把被评为各种“星”,各种“最佳”获得者的照片贴在专栏上,每周升旗仪式上对当选的“星”和“佳”进行优秀事迹介绍,通过及时表彰先进,树立典型,逐步形成了学“星”学“佳”、追“星”追“佳”,互学互帮、勤学知礼、文明向上,争做优秀少年的良好校风。 
          
      二、全员:完善教职工全员发展的培训机制,让学校干部、专业教师、班主任、行政人员都参加相应培训学习,得到发展

          
      学校教育是人成长成才的重要阶段与组成部分,振兴祖国的千秋大业在于教育,而振兴教育的关键在教师的素质,教育改革的关键也在于教师,要提高全民族的素质,培养跨世纪的人才,首先应提高全体教职工的素质,因此树立新型的全员参与教育观十分必要,进而加强全员岗位培训就成为不可缺少的一部分。      
         
      以终身教育思想为指导,以教师专业发展为目标,以实施素质教育理念为核心,注重理论与实践相结合,通过多种形式,加强对广大教职工进行实施素质教育思想观念的教育,帮助广大教职工更新教育理念,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。

         
      全员德育导师制度是教师发展学校工作的亮点,全员德育导师制度就是学校的每位教职员工都要参与到学生的教育工作中去,要做好学生思想政治教育工作,最重要的是把解决思想问题与解决实际问题结合起来,在关心帮助中引导人、教育人,在管理服务中培养人、感化人,多为班级、学生办好事办实事,为学生成长、成才创造好的条件。成立了家长学校,开展家长教育系列活动,针对三个年级不同特点进行有针对性的家教指导,形成了学校、家庭、社会三结合的教育网络,收到良好的效果。
         
      班级团队管理是教师发展学校的特色之一。在学校“全景立体德育”模式思想的指导下,改变班级管理中班主任传统角色定位,优化学校班级管理职能,落实全员德育,实施班级团队管理。班级管理团队设班级组组长(班主任)1人,助理班主任2人。班级组组长主要负责班级组的班级制度建设、班级工作计划制定、班级文化建设、班干部队伍建设、家校联系、学生心理辅导、学科教师沟通等。助理班主任一负责班级学生的日常行为规范养成、卫生、值周、课间操等。助理班主任二负责班级学生生活指导、班级宣传、网站建设、电教设备的维护、大型集会、社会实践活动等。通过班级团队管理拉近了科任教师与学生的距离,科任教师“你们班”的口头话变成了“我们班”,促进学生全面发展的同时培养了大批优秀的班主任,班主任实现了“要我做”到“我要做”的转变。
         
      三、全程:教师文化引领,发展规划导航,确立教师全程发展轨迹。即针对刚入校的新教师、40岁之下的青年教师、中老年教师分别纳入不同的培养计划与再学习提高再教育计划,每个教研组和教师制定三年发展规划,学校还特别制定了名师培养计划,抓好三大工程,分层推进,培养“名”、“精”、“优”教师。
         
      1)制定个人规划,清晰角色定位。
          
      学校注重教师文化建设,全体教师把永争一流作为自己的价值追求。通过共建愿景信念系列活动,建设郑州市优秀学校成为全体二十六中人共同认可和追求的奋斗目标。学校邀请专家组织“制定个人规划,清晰角色定位”主题活动,学校教师能够从全局着眼,明确自我定位并结合学校的专业发展指导,制定个人三年发展规划。教师们积极交流对话,反思现状,规划自我,极大的促进了教师的专业发展。一大批教师的专业能力得到发展,
          
      在个人发展规划取得实质性效果的基础上,学校适时推出班级发展规划和学生个人发展规划活动。每个班级在七年级制定本班级的三年发展规划和学生的人生规划以此促进学生的持续全面发展。
         
      2)抓“名师工程”。在已有省、市级“骨干教师”、“学科教学能手”的基础上,再评出校级“骨干教师”、“学科教学能手”,形成省、市、校三级的骨干教师梯队,并力求在更高层面、更大空间范围内扩大影响,打造名师品牌。
         
      3)抓“青蓝工程”。通过拜师引路,进行传帮带,继承与发展,提高年轻教师业务水平,一要为年轻教师提供成长舞台,二要加强基本功训练,培养合格教师。
         
      4)抓“三立工程”。四十岁以下青年教师要“立德、立志、立业”,立足岗位,苦练内功,立志成才,培养骨干教师。
           
      四、全方位:确立教师全方位培训举措,请专家到学校进行专业引领,让教师走出去进行学习,通过教师自我进修,自我培训,理论联系实际,达到教师自身发展与教育教学管理相结合
          
      在校本教研工作中,我们做到主阵地在课堂,重心在学校,走出去,请进来。在学校,我们向课堂要质量,抓好个人反思、同伴互助、专业引领这三个关键环节,进行新教材的培训、集体备课、课后反思、问题的发现与解决等校本培训。同时我们又走出去、请进来,去学习名校的教学方法和教学观念;0810月我校选派20名骨干教师到郑州一中学习培训一个月,不但学习了他们的先进理念,敬业奉献精神,还学会了如何培养一个合格的初中毕业生。2010年学校组织全体教师到苏州胥江实验中学学习,为教师发展助力。特别邀请了北京大学附中特级教师、北京市十杰教师、北京市数学竞赛集训队主教练,首都师范大学教育学硕士特聘教授周培耕教授高屋建瓴地作了《优化课堂教学,完成新课改教学任务》的专题报告。周教授从战略的高度提出实行新课程改革的深远意义,以大量的活生生的实例要求教师正确处理两种矛盾:即解决好教师与新课改的矛盾,解决好教师与新课改下学生学习的矛盾。他对如何实现教学效益的最大化问题树立了标准,对使用现代教育手段提出了中肯的意见。特邀郑州师专张军教授、市教育局田保华副局长、葛飞副局长、王海云副局长、国家级教育专家刘振杰、一中校长张时今等到校做专题讲座,同时邀请市基教处、教研室专家到校跟踪听课、说课、评课,做专题报告,教师上达标课、立标课、示范课,这些工作有力推进了教师的专业化发展。
          
      目前学校成为郑州市优质化项目工程学校,与华东师范大学教育部校长培训中心合作实现学校的进一步发展。
          
      学校加强对外交流,接待美国VACA代表团,美国校长考察团到我校参观。学校还聘请了外籍教师,大大提升了学生英语学习的兴趣和学校的英语教学水平。学校开展读一本好书,拥抱春天歌咏比赛,放飞理想风筝比赛,英语单词比赛,数学物理团体联赛,教工排球、羽毛球比赛,阳光体育活动等,丰富师生课余生活。
          
      五、全能发展:确立教师全能发展的综合素质,使教师职业品德、教学专业能力、学生管理能力、心理健康水平、教育科研能力和创新能力得到长足发展
          
      学校的发展是全体教师发展的必然结果,因此学校充分信任教师,充分发挥每一位教师的创造性,优化师德师风建设,从而提升教育教学管理水平。
          
      一个学校的好坏,衡量他的最关键标准就是教育质量的好坏。而衡量教育质量的水平,核心的问题就是教师素质的高低,老师的工作态度决定学校质量的变化。
          
      学校的发展靠教师,教师的发展必须依托学校这个平台,学校和教师的有机结合是实现教育快速发展的有效途径,也是唯一的途径。通过学校的发展为广大教师提供成功的舞台,满足教师发展的需要,增强目标达成的主体意识,形成有向心力、内动力的竞争性团队,全面提高教师的工作热情和奉献的激情,从而促进学校质量的全面提升。
          
      以常规为本,强化管理,做好常规教学安排。坚持并完善“二四六一”教学常规工作。分层督查各年级、教研组、班级、备课组和教师常规教学工作计划的制定和落实。
         
      以“两抓”引领学生全面发展,即抓学生的行为习惯和学习习惯,抓师德和德育导师。
         
      进行课堂教学达标过“四关”,即集体备课关、说课关、上课关、评课关,并全程录像。
         
      课堂教学常规抓“六促”,即以干部促工作,以理论促实践,以课例促教研,以问题促教学,以有形促无形,以分析促质量。
          
      校本教研模式“一体化”,即课研修一体化。组织有效教学、有效学习、有效课堂实验课;组织“捉虫研讨”;组织六个一基本功大赛,发行《校本教研文摘》。
          
      “二四六一”教学常规有效的促进了教师的专业成长。靳彗娟老师在09年全国数学说课大赛中获一等奖,侯志军老师被评为河南省第三批名师和骨干教师,四十多位教师获省市优质课一、二等奖。
          
      学校重视教师的课程开发能力培养。先后开发了“走进嵩山,探究自然”系列校本教材,包括“嵩山植被分类及群落”“嵩山地理知识”“嵩山历史文化”“急救与用药”“摄影知识等”。学校还组建航模兴趣小组,开发“航模知识与实践”校本教材。为了抓好学生的学习习惯,学校开发了“学习方法指导”校本教材。各个教研组还组建了学科资源库,使组内的资源共享,促进全体教师专业能力的提升。
          
      为了提高教师的学科能力,结合市教育局的细化解读课程标准活动我校开展系列活动:1、基于确定行为动词的课标研读与目标;2、以“课程标准研读、多版本教材分析、中招考试说明与检测、学情分析”为四位一体的教学研究;3、以基于教师学科能力为抓手的课标解读。
          
      为了提高教师的课堂创新能力,学校开展了有效教学课堂模式探究活动。通过研讨、论证、感悟,文科初步形成了“基于问题”的课堂教学模式,基本流程为:创设情境——确定问题——自主学习——合作学习——效果评价。理科初步形成了“概念获得”的课堂教学模式,基本程序为:教师选择和界定一个概念——教师确定概念的属性——教师准备选择肯定和否定的例子——将学生导入概念化过程——呈现例子——学生概括并定义——提供更多的例子——进一步研讨并形成正确概念——概念的运用与拓展。
          
      学校组织对教师进行现代教育技术培训,同时将学科教学与信息科技融合,以适应现代化发展的需求。定期举行教育创新与现代技术整合课件制作比赛,通过评比促进教师教育技术素养的提升。
      教师发展学校是在中小学建制内进行的一种功能性建设,是重新认识、发展、丰富和完善现行中小学的功能,着重在强调高校教师与中小学教师的合作发展,强调学校也是教师发展的场所,学校应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。教师发展学校的理念就是以教师的不断发展促进学生的不断发展,以教师的发展达成学生的最大化发展,使教师与学生共同发展,促进学校的发展。
           
      在通过构建教师发展学校的过程中,我校教师在政治思想、师德修养、教育教学能力等方面有了明显提高,并从中培养出了一批教学骨干,带动了全体教师并引领了学校的进一步发展。此项工作我们将有计划、分层次进一步加强,为打造发展型学校奠定基础,让教师发展学校成为教师学生共同成长的精神乐园。
           
      “五全教师发展学校”建设使二十六中,校园撒满爱的阳光!老师拥有幸福人生!班级充满成长气息!学生焕发生命活力!
                                                                          
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